Tema 1: Avaliação Pedagógica - Caminhos de mudança
Atividade 1
(Atividade a pares seguida de discussão no grande grupo)
Competências a desenvolver
- Analisar a evolução do conceito de avaliação pedagógica;
- Caracterizar a avaliação como processo de assistência à aprendizagem;.
- Analisar os caminhos de reforma da avaliação na educação superior em articulação com os princípios teóricos descritos.
Orientações de Trabalho
1º) Escolha do par;
2º) Leitura e análise dos textos disponibilizados;
3º) Produção de um infográfico que dê conta da articulação entre as ideias e conceitos chave discutidos nos texto 1 com a análise apresentada no texto 2;
4º) Apresentação no forum da Atividade 1 do infográfico produzido; (1 de abril);
5º) Debate entre os colegas de turma sobre as ideias apresentadas (1 a 3 de abril).
Reflexão
https://www.canva.com/design/DAGAz7aS_t4/oxOAyiI-zon5NauzmeK1sQ/edit?utm_content=DAGAz7aS_t4&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Tema 2: A Avaliação na Educação Online
Atividade 2
(Actividade Individual seguida de debate na Turma)
04 de abril a 3 de maio
Competências a desenvolver:
- Discutir a avaliação da aprendizagem online no ensino superior.
- Identificar e caracterizar conceitos e estratégias de avaliação online que sustentam e orientam a mudança para uma nova cultura de avaliação.
Orientações de trabalho
Nesta atividade vamos trabalhar sobre estratégias de avaliação online, designadamente tendo por base o livro: Assessment Strategies for Online Learning Engagement and Authenticity de Diane Conrad e Jason Openo (2018), ao qual se juntarão outros textos complementares.
Tendo em vista o desenvolvimento das competências enunciadas, vamos dividir os diferentes capítulos deste livro pelos vários elementos da turma. Os capítulos serão trabalhados de acordo com as indicações dadas e no final reunidos os vários contributos, dando lugar à produção de um novo Recurso Educacional Aberto em língua portuguesa sobre esta obra, que será publicado no repositório Aberto da UAb e/ou na revista RE@D.
1) Seleção do capítulo do livro a trabalhar ou de um dos temas de aprofundamento propostos: https://shre.ink/8JPe
2) Leitura e
análise do texto a trabalhar tendo em vista realizar uma recensão crítica sobre o mesmo de acordo com as orientações (ver doc);
3) Publicação dos trabalhos no Fórum da A2" (novo prazo para publicação: 29 de abril);
5) Análise e discussão dos contributos;
6) Introdução de eventuais melhorias após a discussão na turma;
7) Publicação do documento conjunto final (3 de maio)A avaliação online, quando bem planeada e implementada, oferece um potencial significativo para melhorar a autenticidade na aprendizagem. As estratégias apresentadas no livro por Diane Conrad e Jason Openo fornecem-nos um guia valioso para os educadores que desejam explorar as possibilidades das avaliações online. A reflexão sobre estas estratégias, combinada com a prática e a adaptação às necessidades específicas dos estudantes e contextos, poderá resultar num ambiente de aprendizagem dinâmico, inclusivo e eficaz.
O trabalho colaborativo que fizemos para recriar um Recurso Educacional Aberto em língua portuguesa sobre esta obra foi uma excelente oportunidade para eu aprofundar mais o meu conhecimento sobre o este tema, compartilhar as boas práticas e contribuir para a comunidade educacional. Ao integrar as reflexões e práticas dos diferentes capítulos do livro, desenvolvemos um recurso abrangente e acessível que apoia os outros educadores na implementação de estratégias de avaliação online eficazes.
Tema 3: Inteligência Artificial e práticas de avaliação
Atividade 3
(Atividade em pequeno grupo seguida de discussão no grande grupo)
Decorre entre dias 6 a 31 de maio
Competências a desenvolver:
- Analisar o papel das tecnologias emergentes (designadamente da IA) e o seu impacto na aprendizagem e avaliação
- Aprofundar conceitos que sustentam a evolução das perspetivas e práticas de avaliação em articulação com os desafios da IA.
Orientações de Trabalho
Esta atividade pretende aprofundar e discutir os conceitos que sustentam a atual evolução das perspetivas e práticas de avaliação, designadamente: a autencidade, a sustentabilidade, o envolvimento dos estudantes na avaliação (autoregulação e feedback, a avaliação por pares), entre outros, equacionados face aos desafios da Inteligência Artificial na mudança dessas práticas.
Cada grupo deverá preparar uma apresentação em que dá conta dos desafios que a IA coloca à avaliação partindo da leitura dos 3 primeiros textos que abordam especificamente as questões da inteligência Artificial, conjugada com a leitura de um dos artigos indicados no 2º grupo de textos onde se discutem conceitos que visam sustentar as novas perspetivas sobre a avaliação.
1) Constituição livre dos grupos (3 a 4 integrantes);
2) Leitura dos textos sobre IA e escolha do texto do 2º grupo a trabalhar, em função dos conceitos que pretendam articular com os desafios da IA;
3) Elaboração do plano da apresentação a desenvolver identificando as ideias chave a transmitir;
4) Desenvolvimento da apresentação (formato livre)
5) Partilha dos trabalhos no Fórum da Atividade e debate sobre os mesmos (28 a 31 de maio).
Reflexão Pessoal sobre os Desafios da IA na Avaliação e Novas Perspetivas
A inteligência artificial está a revolucionar a nossa educação, especialmente na área das práticas de avaliação. Ao refletir sobre esta transformação, consigo identificar vários desafios e oportunidades importantes:
Autenticidade na Avaliação
A IA pode criar simulações e cenários interativos que visam assim refletir os problemas do mundo real, promovendo a autenticidade nas avaliações. No entanto, é importante garantir que estas simulações sejam verdadeiramente representativas e não apenas tecnicamente avançadas.
Envolvimento dos Estudantes
Vemos que ferramentas na IA fornecem um feedback instantâneo e personalizado, auxiliando assim na autorregulação dos estudantes. No entanto, existe o risco de se tornarem dependentes do feedback automático, correndo o riso assim de não conseguirem desenvolver as habilidades críticasnecessárias de autorreflexão e autocrítica.
Avaliação por Pares
A IA pode facilitar a avaliação por pares, garantindo equidade e consistência. Contudo, é importante que a IA atue como facilitadora, e não substitua a interação humana, preservando o valor do aprendizado colaborativo.
Desafios Éticos e Práticos
A implementação de IA na avaliação consegue também trazer os desafios éticos, tais como a privacidade dos dados e a transparência dos algoritmos. É importante desenvolver sistemas de IA com um forte compromisso ético, tentando garantir tratamento justo e equitativo para todos os estudantes.
Integração de Novas Perspetivas
Integrar na educação os novos conceitos tais como a autenticidade, sustentabilidade e envolvimento ativo dos estudantes com as capacidades de IA poderá levar a existência de práticas de avaliação inovadoras e eficazes. No entanto, os professores devem continuar a desempenhar o papel central, utilizando a IA apenas como uma ferramenta que poderá enriquecer as possibilidades educacionais.
Conclusão
A IA tem o potencial de transformar as práticas de avaliação, tornando-as assim mais eficientes e personalizadas. No entanto, é essencial abordar os seus desafios com uma perspetiva crítica e ética. A combinação das capacidades tecnológicas da IA com as novas perspetivas de avaliação podem resultar em um sistema educativo robusto e equitativo, focado apenas no desenvolvimento integral dos estudantes.
Tema 4: Modelos e Desenho de Avaliação na Educação Online
Atividade 4
(Fase 1 da Atividade: Individual - Fase 2: Individual ou a pares, seguida de debate na turma)
Decorre entre dias 3 de junho a 1 de julho
Competências a desenvolver:
- Identificar princípios de avaliação em contexto digital;
- Caracterizar o Modelo PRAcT;
- Definir as componentes principais de um plano de avaliação;
- Definir o design de avaliação de um pequeno módulo de formação em contexto de Elearning.
Esta atividade envolve duas fases. Numa primeira vamos analisar os textos 1 e 2 e discutir em fórum as suas ideias chave, tendo em vista a imersão em duas propostas de modelos de avaliação.
Numa segunda fase, partindo do quadro teórico analisado pretende-se que definam o plano de avaliação para um dado módulo de formação (hipotético ou real).
FASE 1
1) Leitura e análise dos textos 1 e 2;
2) Debate em fórum sobre os princípios teóricos dos textos considerados (11 a 17 de junho)
FASE 2
3) Indicação no fórum da opção de trabalho na Fase 2, a pares ou individual;
4) Partindo do quadro teórico apresentado pretende-se que definam o plano de avaliação de um pequeno módulo de formação (real ou hipotético) tomando como base a matriz disponibilizada (link) e tendo como suporte complementar os textos 3 a 7 (para apoio a estratégias de feedback e desenho de rubricas de avaliação);
5) Apresentação à turma do plano de avaliação proposto (24 de junho);
4) Discussão das propostas no Forum A4, tendo em vista recolher sugestões sobre o design final de avaliação (24 a 27 de junho);
5) Incorporação de eventuais alterações nas propostas apresentadas (até 1 de julho).
Nesta altura o cansaço já se notava visível, e o acumular de tarefas profissionais estavam a acumular-se, então nesta fase para não prejudicar nenhum colega optei por elaborar o trabalho sozinha.
Reflexão sobre final da UC e das Atividades
Participar nesta unidade curricular foi uma experiência boa que aumentou a minha compreensão sobre os benefícios e os desafios da avaliação nos ambientes digitais. Esta UC ofereceu-me uma combinação rica de ferramentas tanto de teoria e como práticas, permitindo assim que houvesse um mergulho profundo nos princípios e nas práticas de avaliação em eLearning. A caminhada ao longo desta unidade curricular ampliou os meus conhecimentos e também equipou-me de ferramentas práticas para enfrentar os desafios da avaliação no contexto da educação online.
Para mim um dos pontos altos da UC foi a introdução ao Modelo PRAcT (Prático, Relevante, Autêntico e Tecnológico). Este modelo visa oferecer uma estrutura clara para desenvolver avaliações que são não apenas teóricas, mas também práticas e contextualmente relevantes.
Uma das tarefas mais desafiadoras e gratificantes da UC foi criar um modulo de avaliação para uma formação. Esta atividade prática permitiu aplicar a teoria na criação de um plano de avaliação em concreto. Considerar estratégias como o feedback, criar rubricas detalhadas e integrar ferramentas tecnológicas foram passos críticos que consolidaram a minha aprendizagem. Este exercício não só reforçou a importância da teoria aprendida, mas também proporcionou uma oportunidade de ver como essas teorias podem ser aplicadas na prática para criar avaliações eficazes e envolventes.
Outro aspeto abordado na UC foi o envolvimento dos estudantes nas avaliações. A avaliação por pares foi uma tarefa nova que nos foi proposta.
Em resumo, a UC de Avaliação em eLearning foi uma experiência enriquecedora que envolveu a combinação da teoria e da prática, A capacidade de criar avaliações autênticas, sustentáveis e envolventes é uma competência crucial que levo comigo e estou preparada para enfrentar os desafios da educação online com confiança e eficácia. Esta unidade curricular não só me proporcionou um conhecimento aprofundado sobre avaliação em eLearning, mas também me equipou com as ferramentas e habilidades necessárias para implementar as avaliações eficazes, justas e significativas em qualquer contexto digital. A experiência transformadora nesta UC moldou a minha abordagem na avaliação, preparando-me para contribuir positivamente para o campo da educação online.
